Азербайджанский Архитектурно-Строительный Университет
Егана КЕРИМЛИ
Происходящие в современном мире процессы - глобализация; построение экономики высоких технологий; формирование
информационного общества — выдвигают на первый план вопросы, которые оказываются общими для образовательных систем разных стран.
Социальные преобразования, научно-технический и культурный прогресс, жизненный уклад и образ жизни человека, региональные, культурно- исторические и природные условия - всё это находит выражение в архитектуре, в градостроительстве.
От социально- политического состояния системы, уровня образования, профессионализма и общекультурного уровня личности архитектора во многом зависит будущее наций и государств, их экономика.
Архитектура — это и искусство, и наука, и техника, и философия, и поэзия, и еще много чего. Архитектурное образование связано с таким обширным кругом знаний и умений, что оно позволяет довольно легко сориентироваться в разных областях.
На рубеже второго и третьего тысячелетия с наступлением эры информатизации произошло множество революционных изменений в культуре. Динамика современной жизни, развитие строительных конструкций и технологий, оторванность образования от производства иногда ведет к тому, что выпускаемый специалист не соответствует современным требованиям к профессионалу. Студентам, приходящим на производство, в проектные организации приходится заново познавать профессию. В связи с этим, особое значение в настоящее время приобретают вопросы повышения уровня подготовки специалистов в архитектурном образовании.
Архитектура будущего зависит от того, чему и как мы сегодня учим студентов. По международным стандартам считается, что для полноценной архитектурной деятельности академической профильной подготовки недостаточно. И в Европе, и в США за понятием «квалифицированный архитектор» стоит целый этап профессиональной подготовки и сегодня в результате сотрудничества с различными профессиональными зарубежными школами выясняется, что в подготовку архитекторов необходимо включить блок интернатуры (чего в Азербайджане нет), который завершается проверочным экзаменом на присвоении квалификации архитектора. Это означает, что выпускник вуза, помимо академического образования, помимо диплома вуза, должен работая в архитектурной студии, пройти целенаправленное практическое обучение по особой программе. По окончании интернатуры ему предстоит сдать экзамен и только в случае успеха получить квалификационный сертификат, являющийся свидетельством того, что перед нами специалист, имеющий право проектировать и строить.
Таким образом, делается вывод, что получению профессиональной квалификации должна предшествовать практическая послевузовская стажировка, представляющая собой недостающий этап обучения.
Анализируя сегодняшнюю ситуацию, понимаем, что основой архитектурного образования должно стать воспитание профессионала и личности, наделенной своим видением мира, индивидуальным почерком, способной критически оценить архитектурную реальность, активно вмешиваться в нее. Только в этом случае, мы можем получить полноценного специалиста, способного принимать грамотные и обоснованные решения и формировать вокруг нас среду, способную не только создать комфортные условия для проживания, но и творческую, высококультурную среду.
Хочется отметить что, достоинством любой высшей школы в любой стране являются прежде всего его традиции. Появление новых вузов, всплеск которых пришелся на 1990-е годы, к сожалению, не дало желаемого качественного результата. Все-таки в архитектурной школе помимо "новых идей” чрезвычайно важны аура, дух, преемственность, и в этом смысле преимущества на стороне "старых университетов”. Это касается в значительной степени и систем образования, где наряду с новыми технологиями, подчёркивая хочу заметить, что обязательно должны сохраняться академические предметы, без которых образование архитектора немыслимо и в ХХI веке: рисунок, живопись, скульптура. Эти дисциплины приобретают еще большее значение сейчас, когда экран компьютера заменяет кульман и чертежную доску. Компьютер, безусловно, изменил многие наши представления, облегчил "техническую” архитектурную работу (мы все помним, какой огромной ценностью в наших проектных институтах еще 20 лет назад были опытные технари-архитекторы, умеющие великолепно чертить и "отмывать” фасады). Но, в то же время, так называемое, компьютерное проектирование порождает некоторые проблемы в подготовке и работе архитекторов.
Главная задача архитектурного образования – соединение в нашей профессии художественных и технических знаний. В массовом сознании она кажется легкой и доступной. Превращение профессии в компьютерную игру, где из нескольких заготовок можно слепить целое, увы, не всегда даёт ожидаемый результат. Возникает, с одной стороны, как бы иллюзия творчества, а с другой – некачественная, "безвкусная” архитектурная среда. Эта проблема ощущается и у молодых студентов.
Другая задача - недостаточное понимание того, что архитектура должна обязательно базироваться на точных знаниях, которое ведет к печальным результатам. Студент, который не понимает, как делается теплотехнический расчет здания, подбор стройматериалов или расчет конструкций, практически не может работать самостоятельно, а становится только электронным чертежником. Да, безусловно, архитектура – комплексная деятельность, и он даёт хороший результат лишь тогда, когда есть баланс между искусством и инженерией.
В архитектурно-строительной деятельности есть еще одна большая проблема – проблема креативности. Именно креативность становится важнейшей задачей архитектора-проектировщика. Он должен вести постоянный диалог с обществом, заказчиком и со средой обитания. Поэтому в подготовке будущих архитекторов необходимо развивать навыки творца, созидателя, проектирующего отнюдь не мертвую форму, а будущую жизнь людей. В этом смысле на педагогическом уровне подготовки очень важно, во-первых, стимулировать любые творческие склонности будущего архитектора (живопись, музыка, фотография и т.д.), во-вторых – образовывать его как гражданина общества. Именно поэтому у себя в архитектурной школе мы ставим задачу формирования в будущем специалисте культурных и моральных качеств. Азербайджанская ментальность, его природа и история дают нам уникальные возможности для воспитания патриота через уважение к национальной культуре, через любовь и уважение к природе и, наконец, через формирование художественного вкуса.
Говоря об архитектурном образовании, хочется вспомнить слова Платона: "знание не жидкость, которую можно перелить, как из сосуда в сосуд, в голову ученика”. Здесь огромную роль должны играть личная заинтересованность в получении знаний, овладении профессией, напряженная и активная работа. А задача архитектурного образования - развивать в студентах потенциальные возможности, позволяющие разработать концепцию и проект, понять, каким образом осуществить его постройку и воплотить задуманное на деле. Таким образом, цель архитектурного образования — раскрыть внутренние таланты студентов, научить их мыслить самостоятельно, не бояться принимать решения и в то же время уметь проявить знания, фантазию и вкус.
Все проблемы, о которых мы упоминаем, решаемы. Очень важно то, что правительство и общественность признает нашу специальность «наиболее сложной» и важной, а работу архитекторов-преподавателей очень ценной. Мы преподаватели архитектурного факультета стремимся все более активно вовлекать студентов в реальные архитектурно-строительные процессы в стране. Уже сейчас значительная часть курсовых и дипломных проектов разрабатывается на конкретном реальном основании.
Сегодня архитектурная школа Азербайджана живет, развивается, и в ХХI веке мы ожидаем встречи с новым поколением архитекторов – профессионалов.
Литература:
1.Хартия ЮНЕСКО/МСА по архитектурному образованию. Пересмотренная версия 2011 г. Изменения, принятые XXV генеральной ассамблеей (токио, октябрь 2011).
2. http://archvestnik.ru/node/7331 Архитектурное образование и профессия архитектора в США
3.http://www.open-marhi.ru/
4.http://echo.az/article.php